Курсовая работа: Специфика профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении. ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯБОРИСОГЛЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТФакультет педагогики и методики начального образования. КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИКурсовая работапо социальной педагогике. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГАВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИРаботу выполнила: студентка 5 курс 2 группа дневное отделение.
Шепетько Ольга Борисоглебск 2. Содержание. Введение. Глава 1. Теоретические аспекты деятельности социального педагога в образовательных учреждениях. История появления профессии «социальный педагог» в России. Профессиональная деятельность социального педагога и ее особенности. Функции и основные направления деятельности социального педагога образовательного учреждения.
Реферат На Тему Педагогическое Мастерство
Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по диагностике видов профессиональной компетенции социального педагога. Понятие профессиональная компетентность педагога.
Скачайте рефераты на тему Педагогика. Совершенствование личности педагога в процессе педагогической деятельности Личностные качества учителя Описание детей дошкольного возраста с ЗПР Компьютер - средство обучения Социально-педагогическая адаптация. Общая характеристика педагогической деятельности — реферат. В меняющемся мире профессий, общее число которых насчитывает несколько десятков тысяч, профессия педагога остается неизменной, хотя ее содержание, условия труда. Реферат : Великий русский педагог К.Д.Ушинский. Читать реферат online по теме 'Современный педагог '. Раздел: Педагогика, Педагогика, Загружено: 09.12.2008. Выполнил: Студент ТГГПУ ФВЯ 102 группы. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования. На тему : “Педагог новатор: Василий Александрович Сухомлинский”. Выполнила: Скобенко Юлия Андреевна. На тему : Современные педагоги -новаторы ( Ш.А. Амонашвили.) Работу выполнил. Студент группы ИПФзс12-21. Реферат (Волков, подходы, воспитание, личности, Амонашвили, самовоспитание, Блонский, Сухомлинский, реферат на тему, Педагоги - новаторы.
Исследование профессиональной компетентности педагога. Особенности проявления профессиональной компетентности в деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении.
Заключение Литература. Введение. Становление новой профессии «социальный педагог» в нашей стране происходит в сложных, во многом противоречивых условиях модернизации всей системы народного образования, включая решение задач социальной адаптации детей.
2.3 Карьера педагога как характеристика его достижений в профессиональном развитии 17. Презентация по педагогике на тему 'Зерде теориясы'.
Скачать реферат на тему Педагогика . Второе положение связано с тем, что воспитание не может быть ограничено лишь личным влиянием педагога на каждого воспитанника.
Адаптация и подготовка детей к жизни в постоянно меняющемся и нестабильном мире, вызывает у школы большие трудности, одной из причин которых является то, что при постановке учебно- воспитательных задач практически не учитываются психологические и личностные характеристики школьников, их социальный статус, готовность к вхождению в окружающую социальную среду. Именно поэтому в школах необходим специалист, который взял бы на себя решение этих проблем – профессиональный социальный педагог. Название специалиста «социальный педагог» является производным от слова «педагог», которое ассоциируется, прежде всего, с учителем.
Поэтому не удивительно, что после введения такой должности первыми социальными педагогами стали учителя. В профессиональной деятельности учителя и социального педагога есть много общего.
Прежде всего, эти две профессии роднит то, что объектом их внимания является ребенок, его развитие и социальное становление. Вместе с тем профессиональная деятельность этих специалистов имеет и ряд существенных отличий, позволяющих выявить специфику двух родственных профессий. Учитель, выполняя свою главную образовательную функцию, передает молодому поколению знания и социокультурный опыт, накопленный обществом, в процессе чего осуществляется развитие и воспитание ребенка. В центре же внимания социального педагога находится социализация ребенка, его успешная интеграция в общество. Отличаются эти профессии и с точки зрения сферы деятельности. Если учитель ориентирован уже в процессе профессиональной подготовки на работу в учреждениях определенного типа, а именно в образовательном учебном заведении, то социальный педагог может осуществлять свою деятельность в самых разных учреждениях (образовательных, коррекционных, реабилитационных, досуговых и др.). С этой точки зрения, а также функционально деятельность социального педагога гораздо ближе к профессиональной деятельности специалиста по социальной работе.
Разграничить социально- педагогическую сферу и сферу социальной работы чрезвычайно трудно еще и потому, что обе они только формируются. Вместе с тем, по крайней мере, одно существенное отличие, определяющее специфику этих двух сфер профессиональной деятельности, может быть отмечено. Оно заключается в том, что в отличие от социального педагога, который в своей профессиональной деятельности имеет дело с ребенком в процессе его развития, воспитания, социального становления, объектом социальной работы могут оказаться люди, имеющие те или иные социальные проблемы или затруднения, независимо от возраста. Социальный педагог образовательного учреждения – это новая должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста.
Он не похож на школьного учителя или другого работника народного образования. Ему приходится действовать непосредственно в среде, окружающей личность ребенка, - общаться с семьей, где нет привычной ситуации с определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.
Работа социального педагога с ребенком отличается и, по сути, и по технологии, в зависимости от того, кто ее ведет, в какой ситуации, кто присутствует и пр. Но успешно использовать средства социально- педагогической работы можно только в условиях взаимного доверия социального педагога и тех, кому он помогает. Если процесс социализации ребенка проходит успешно, то он не нуждается в профессиональной помощи социального педагога. Необходимость в ней возникает там и тогда, когда ни семья, ни школа не обеспечивают необходимое развитие, воспитание и образование ребенка, в результате чего появляются «социально выпавшие», дезадаптированные дети. Несмотря на то, что профессия «социальный педагог» - достаточно новая, в научной и методической литературе появились различные определения этого понятия: - социальный педагог – специалист по работе с детьми и взрослым населением в социально- культурной и семейно- бытовой сферах . Значимость и актуальность рассмотренной проблемы определили тему курсового исследования. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении».
Цель исследования. Объект исследования. Предмет исследования. Теоретический анализ психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования позволяет выдвинуть гипотезу. Опираясь на гипотезу, цель, объект и предмет исследования были определены задачи исследования: 1.
Дать теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования, с целью определения функций и основных направлений деятельности социального педагога в образовательных учреждениях. Рассмотреть историю становления профессии социальный педагог в России. Изучить особенности работы социального педагога со школьниками в образовательном учреждении.
Провести опытно- экспериментальную работу по проблеме исследования и обосновать условия эффективности и результативности деятельности социального педагога в образовательном учреждении. Для достижения поставленной цели, решения задач исследования, проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методыисследования: - метод изучения научной педагогической и психологической литературы; - методы диагностического исследования (беседа, педагогическое наблюдение); - метод эксперимента; - проведение опытно- экспериментальной работы.- метод количественного и качественного анализа. Опытно- экспериментальная работа. ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт», респонденты студенты 4 курса 2 группы факультета «Пи. МНО» с дополнительной специальностью «Социальный педагог». Структура работы. Теоретические аспекты деятельности социального педагога в образовательных учреждениях.
История появления профессии «социальный педагог» в России. Появление профессии социальный педагог в России имеет свою историю. Государственный комитет СССР по народному образованию создал при Академии педагогических наук СССР Временный научно- исследовательский коллектив (ВНИК) «Школа- микрорайон» под руководством кандидата педагогических наук В. Г. Один из итогов работы ВНИКа и сотни его экспериментальных площадок было обоснование новой профессии, ориентированной на работу в открытом социуме, названной в противовес социальным работникам собесов (отделов социального обеспечения населения) – «социальный педагог». Так система образования получила «своего» социального работника не только по содержанию деятельности, но и по названию. Должность социального педагога официально была введена в нашей стране в соответствии с решением Коллегии Государственного комитета СССР по высшему образованию от 1. В решении коллегии указывалось, что социально- экономические преобразования общества и образования требуют «новых подходов к воспитанию детей и молодежи в социокультурной среде, которая должна быть гуманизированной, комфортной и безопасной, способствовать позитивной самореализации, удовлетворению творческих интересов и потребностей».
В этой связи, считала коллегия, необходимы новые специалисты по воспитательной работе с детьми и их родителями, взрослым населением в семейно- бытовой среде, с подростковыми, молодежными группами и объединениями. Таких специалистов назвали социальными педагогами. По первоначальному замыслу социальный педагог должен был уметь обеспечивать социально- психологическую поддержку в процессе социализации детей, подростков и молодежи, оказывать помощь семье и другим воспитательным институтам, выполнять роль посредника, связующего звена между детьми и взрослыми, личностью и коллективом. Он должен помогать подросткам в период социального и профессионального становления, защищать их права.
Для уточнения должностных обязанностей социального педагога, его знаний, профессиональных умений, определения ставок заработной платы была разработана квалификационная характеристика социального педагога, а также внесены соответствующие дополнения в квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Таким образом, в России юридически и практически были заложены основы принципиально новой профессии – социальный педагог. Ее появление было инициировано и курировалось Министерством образования, в ведение которого тогда находились только образовательные и другие детские учреждения, а также педагогические средние и высшие учебные заведения (прочие образовательные учреждения находились в ведении либо Государственного комитета по делам науки и высшей школы, либо различных отраслевых ведомств) .